Cambie el juego al aire libre, ríe con amigos, imaginación, creatividad, aburrimiento, abrazos, pelota en el pasto, hamacas y trepando árboles por tiempo excesivo en pantallas Está destruyendo a nuestros hijos y jóvenes.
En la ciudad de Buenos Aires, 8 de cada 10 estudiantes tienen niveles críticos y vulnerables de regulación emocionalprincipalmente mujeres. Y 5 de cada 10 estudiantes del nivel secundario dicen que no tienen una evaluación afectiva de sí mismos.
Existe una correlación entre la autoestima y las habilidades académicas.. El aprendizaje incluye aprender a ser, sentir, expresar, reconocer sus propias emociones y fortalecer a nuestros niños internamente. Es por eso que decidimos que el pozo emocional es una parte fundadora del aprendizaje. No es un complemento, no es un lujo, no es una moda: es una política pública obligatoria en todas las escuelas.
Sabemos, con evidencia local e internacional, que Los niños y los jóvenes que desarrollan habilidades emocionales tienen más herramientas para aprender, vincularse con los demás, enfrentar desafíos, construir proyectos de vida.. La UNESCO lo dice. La OCDE lo confirma. Lo vemos todos los días en nuestras aulas. Según la OCDE, el 20% del rendimiento escolar se explica por factores emocionales.
Un estudio realizado por McKinsey Consultancy muestra que Los estudiantes con mayor conocimiento y regulación emocional tienen un 50% más de probabilidades de persistir en sus estudios.
En la búsqueda para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y desarrollar el máximo potencial de cada niño, estamos trabajando para que la escuela sea más efectiva, más humana, más relevante.
-Retirar los teléfonos celulares de las aulas no fue una decisión aislada. Era una acción consistente con una visión: la necesidad urgente de recuperar la atención, mirar y escuchar, tiempo compartido. Hable y poder expresar lo que siente, jugar, moverse, también aburrirse. Porque aparece creatividad, su propio pensamiento, introspección, conocimiento de uno mismo y de los demás.
Nuestros estudiantes necesitan correr, reír, ensuciarse, frustrarse, imaginar, crear, tener curiosidad. Necesitan contacto con la naturaleza, juegos gratuitos y límites claros. El límite es una parte necesaria y constitutiva del desarrollo de los niños. Corregirlos cuando cometen un error es parte del aprendizaje necesario. Porque sin límites no hay cuidado. En el libro Generación ansiosaSu autor, Jonathan Haidt, destaca la necesidad de enseñar a los jóvenes a regular sus emociones, enfrentar frustración, vincular saludable con los demás y desarrollarse en el mundo real, lejos de las pantallas.
Los jóvenes mismos Nos piden que cumplamos con las demandas de salud mental y salud emocional.. Por lo tanto, la ciudad de Buenos Aires decidió incluir las emociones como área fundadora de aprendizaje y no solo cambiar el contenido curricular.
La política socio -emocional de bienestar que implementamos en las escuelas no es un eslogan: es la capacitación docente, es un espacio curricular, es acompañamiento de las familias, es la prevención de la violencia y es la construcción de la comunidad. Responde a mucha evidencia que nos muestra que los niños necesitan Aprenda a conocer, reconocer y regular sus emociones.
La tríada “Mente, corazón y manos” Con el que trabajamos desde nuestro plan estratégico de Buenos Aires, se aprende hacia la educación integral de los niños. Lo que necesitan aprender y comprender (mente), lo que sienten (corazón) y cómo ponen en práctica (manos) que el conocimiento es lo que nos guía en todo lo que hacemos en cada una de las escuelas.
Cuidar el pozo socioemocional de nuestros niños es ocuparse de su derecho a aprender, es guiarlos para desarrollar sus habilidades y descubrir y mejorar su inteligencia emocional, lo que será clave para su vida futura. Es, en resumen, ayudarlos a crecer, ser. Y esto, en esta ciudad, es una prioridad.
