Hoy en el país, sólo 22 de cada 100 estudiantes de 15 años completan su escolaridad en tiempo y forma, es decir, sin repetir ni abandonar, y con el nivel de desempeño esperado en Matemática y Lectura. Así lo demuestran los resultados de la prueba PISA 2022, que ubican a la Argentina detrás de los resultados educativos de otros países de la región como Chile y Uruguay.
El dato surge del informe “Índice de Resultados Escolares: comparación entre países de América Latina”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, que compara datos de ocho países latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Paraguay, Perú y Uruguay. .
El índice se construyó utilizando encuestas de hogares de diferentes países y las pruebas PISA. De los primeros se obtuvieron los niveles de asistencia escolar por edad, y de las evaluaciones de desempeño escolar se analizaron los niveles de sobreedad y la proporción de estudiantes que alcanzan los niveles adecuados de Lectura y Matemática.
De los países analizados, el mejor Índice de Resultados Escolares lo encontramos en Chile, donde 38 de cada 100 chicos de 15 años completan oportunamente su escolaridad, seguido de Uruguay, con 36 de cada 100. Más atrás se encuentra Perú. (28 de 100). cada 100), Brasil (23 de cada 100) y México (23 de cada 100). Argentina (22 de 100) sólo supera a Colombia (19 de 100) y Paraguay (11 de 100).
El informe muestra que en Argentina creció la proporción de chicos de 15 años que asisten a la escuela: pasó del 90% en 2009 al 97% en 2022. La proporción de chicos de 15 años que completan su escolaridad en el tiempo teórico esperado el tiempo también aumentó. : Pasó de 56 de cada 100 en 2009 a 81 de cada 100 en 2022.
Sin embargo, cuando se incorporan al índice los niveles de rendimiento (medidos por PISA), los resultados empeoran: el número de niños que completan su escolaridad en tiempo y forma cayó de 26 de cada 100 en 2009 a 23 de cada 100 en 2012 y 2018. , a 22 de cada 100 en 2022.
Las tasas de asistencia escolar de los chicos de 15 años varían entre los países analizados. Chile (98%), Argentina (97%), Brasil (96%) y Uruguay (95%) tienen las tasas de asistencia más altas de la región: prácticamente el 100% de los chicos de 15 años asisten a la escuela. Más atrás están Perú (93%), Paraguay (89%) y Colombia (86%). Los niveles más bajos de asistencia se registran en México (77%).
“El Índice de Resultados Escolares tiene la virtud de integrar tres dimensiones claves para evaluar el estado de un sistema educativo: acceso, eficiencia interna y resultados de aprendizaje. Este ejercicio nos permite ver que otros sistemas educativos de la región con índices de puntualidad similares o incluso peores que el nuestro logran producir una mayor proporción de estudiantes que no sólo cumplen con la trayectoria teórica sino que alcanzan un estándar común de resultados. . Aprendiendo. Esto debería hacernos reflexionar sobre las expectativas de aprendizaje que existen en nuestro sistema educativo”, afirma Nicolás Buchbinder, especialista en análisis de datos en educación.
El documento también compara las tasas de sobreedad, es decir, cuántos estudiantes tienen más edad de lo esperado para el grado/año que cursan. En Argentina, el 81% de los chicos de 15 años completan su escolaridad sin repetir, abandonar o ingresar a la escuela. sistema educativo tarde. En Chile (79%) y Brasil (79%) las cifras son ligeramente inferiores, seguidos por Perú (77%), México (69%), Paraguay (69%) y Uruguay (59%). Los niveles más altos de sobreedad se encuentran en Colombia, donde sólo el 53% de los chicos de 15 años se encuentran en el año escolar previsto.
Para Irene Kit, presidenta de la asociación civil Educación para Todos, “dado el momento en el que nos encontramos en Argentina, la manera de mejorar este indicador es incrementar desde la educación primaria en adelante las situaciones de resolución de problemas con conocimientos matemáticos propios de la vida diaria en sociedad; Asimismo, desarrollar una estrategia coherente y sistemática desde preescolar hasta secundaria, que permita a los estudiantes leer para comprender, aprender y actuar. La demanda y el apoyo son dos caras de una misma moneda en la dinámica del sistema educativo”.
Los autores del informe explican que aunque comúnmente se utilizan pruebas estandarizadas como PISA para comparar el rendimiento académico de estudiantes de diferentes países, no consideran los niveles de asistencia y el tiempo necesario para alcanzar estos resultados. El Índice de Resultados Escolares permite incorporar estas variables de acceso para lograr una comparación más justa entre países.
Como señala Martín De Simone, especialista en educación del Banco Mundial, “el Índice de Resultados Escolares es una herramienta valiosa para comprender, en una perspectiva comparada, los niveles de acceso y aprendizaje en las escuelas latinoamericanas”.
“Al observar la proporción de estudiantes de 15 años que asisten a la escuela sin haber repetido o iniciado tarde, Argentina ha mostrado mejoras y se posiciona como el país con mayor valor de la región -reconoce el especialista-. Sin embargo, al analizar cuántos de estos estudiantes adquieren los conocimientos esperados para su edad, Argentina es superada por cinco de los ocho países incluidos en el estudio”.
“El hecho de que el valor sea tan bajo a pesar de las tasas de acceso relativamente altas demuestra que la escuela argentina está en crisis y no está cumpliendo su función principal: garantizar el aprendizaje de los estudiantes”, afirma De Simone.
“Este índice tiene una triple importancia. Por un lado, significa un aporte al conocimiento de los sistemas educativos porque integra varias dimensiones en un solo indicador. Por otro lado, nos permite comparar la situación de Argentina con la de otros países; en este caso, de América Latina (lo que, a su vez, tiene su propia relevancia ya que el análisis se trata de sistemas “comparables”)”, indica el especialista en planificación educativa Alejandro Morduchowicz.
Pero lo más importante a su juicio es “lo que nos dice este índice: en la región el desempeño es bajo y en Argentina es aún menor. Incluso con niveles de cobertura similares a Chile y Uruguay, los bajos logros en aprendizaje colocan al país en una situación muy desfavorable”.
“Esto debería hacernos reflexionar sobre las expectativas que existen en nuestro sistema educativo”
