Cooperación Educativa en América Latina y el Caribe. Ocho décadas de trabajo conjunto de los Estados con el apoyo de la UNESCOnarra cómo desde la posguerra hasta la actualidad, la UNESCO ha trabajado en la región junto con sus Estados Miembros, destacando el informe instancias como las conferencias de la UNESCO en México en 1947 y 1950, antecedentes de los primeros programas piloto sobre educación fundamental y la creación del Centro Regional de Educación Fundamental para América Latina (CREFAL), destinado a la preparación de personal de educación fundamental para América Latina y el Caribe.
Entre los años 1957 y 1966, la publicación destaca los esfuerzos realizados por el Proyecto Mayor para la ampliación y mejoramiento de la educación primaria. Este proyecto se convirtió en la primera experiencia educativa conjunta de países a nivel internacional, luego de la Conferencia Regional sobre Educación de América Latina, celebrada en Lima, en 1956. Entre los resultados del Proyecto principal, estuvo la obligación de los Estados Miembros de la región en la construcción de nuevas escuelas, la obligatoriedad de seis años de educación para todos los niños y niñas y la ampliación de la educación secundaria, técnica y universitaria.
El documento observa que entre 1960 y hasta 1979 se trabajó en agendas regionales para la planificación de la educación y el desarrollo de América Latina y el Caribe. Así, con el apoyo de la UNESCO, los países incrementaron los recursos destinados a la educación; disminuyó el número de analfabetos; y amplió la cobertura de la educación primaria, secundaria y universitaria.
Fue en 1962 que la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (hoy llamada Oficina Regional Multisectorial de la UNESCO en Santiago), se trasladó de La Habana, Cuba, a Santiago, Chile y se estableció como la oficina coordinadora del proyecto emblemático de la UNESCO. .
A través de la Conferencia sobre Educación y Desarrollo Económico y Social de América Latina, celebrada en Santiago, en marzo de 1962, se determinó que cada país destinaría al menos el 4% de su Producto Interno Bruto a la educación; la educación secundaria era generalizada, organizada en dos ciclos; y se propugnó la creación de un sistema de becas y préstamos para estudiantes universitarios necesitados, entre otros acuerdos.
Así, entre 1970 y 1977, Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Venezuela alcanzaron tasas brutas de matrícula del 100% de la población en edad de asistir a la escuela primaria. educativo.
Durante las décadas siguientes (1980-2000), se desarrolló el Proyecto Principal de Educación (PROMEDLAC). Su acta fundacional puede considerarse la Declaración de la Conferencia de Ministros de Educación y Ministros Encargados de la Planificación Económica de los países de América Latina y el Caribe, celebrada en la Ciudad de México en diciembre de 1979. Uno de los grandes logros de PROMEDLAC fue que por En el año 2000, sólo había un país de la región con menos de 8 años de escolaridad obligatoria.
Desde los años 2000 hasta 2015, la UNESCO en Santiago implementó el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC). El PRELAC fue aprobado en la Reunión de Ministros de Educación, en noviembre de 2002 en La Habana, Cuba y funcionó como catalizador de ideas y promotor del trabajo colaborativo de redes regionales, como el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación ( LLECE) y el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC).
Los debates y producciones conceptuales generados por el PRELAC, particularmente los concluidos en la Declaración de Lima (2014), contribuyeron a la participación de la región en la construcción de la Agenda 2030, particularmente el ODS 4; objetivo por el cual los países trabajan en colaboración, bajo los auspicios de la UNESCO, hasta el día de hoy.
