“Después de las acciones del año escolar pasado, el ministro nos prometió que se discutirían varias cosas.“, recontextualiza Joseph Thonon (CGSP-Teaching). Varios grupos de trabajo se habían creado en el proceso por iniciativa del gobierno de la Federación Valonia-Bruselas para enmarcar las discusiones sobre las principales demandas sindicales”.Pero por el momento, no vemos ninguna perspectiva real.“, chilla Adrien Rosman (Setca-Sel). “Y el plato se vuelve cada vez más indigesto“, continúa Roland Lahaye (CSC-Teaching).
Al margen de los actos enmarcados en la fiesta de la Comunidad Francesa el 27 de septiembre, los sindicatos ya habían aprovechado para realizar un recordatorio de sus principales reivindicaciones bajo las ventanas del gobierno. En el menú de protestas de este jueves encontraremos estas mismas cuatro demandas.
1.Tamaño de la clase
“Necesitamos conciencia por parte de quienes nos gobiernan, porque esto no es un simple detalle“, comienza Roland Lahaye.
Brandie ya durante anteriores movimientos de descontento, el problema del tamaño de las clases ha sido objeto desde el inicio del curso escolar el 29 de agosto de dos reuniones del grupo de trabajo creado a tal efecto. “Pero el gobierno ya nos ha advertido que no habrá medios adicionales“, lamenta el presidente del CSC-Docencia.
comparaciones
“La discusión se centra en el número promedio de estudiantes por clase.explica Masanka Tshimanga (Educación SLFP). Sin embargo, sabemos que la situación resulta ser muy diferente de una escuela a otra. Esto no se corresponde con la realidad sobre el terreno..” “Por lo tanto, no hablamos en absoluto de las instalaciones en sí, su seguridad, su superficie y, a través de eso, el bienestar de los maestros sino también de los estudiantes.“, empuja Adrien Rosman.
Tanto como “los docentes hoy se enfrentan a públicos más heterogéneos, con mayores diferencias entre los alumnos, no podemos comparar con lo que se hacía antes ni con lo que se hace en otros lugares. O sino tienes que comparar todo.“, relanza Roland Lahaye.
excepciones
El único avance en este sentido es el tema de las exenciones otorgadas para aumentar aún más el tamaño de estas clases. “Son numerosos y no siempre justificados. Esto es en lo que se han centrado la mayoría de las discusiones hasta ahora.“, relata Joseph Thonon. “Esta es también la única palanca de poder sobre la que parece que podemos actuar por el momento.“, lamenta Elisabete Pessoa (LLAMADA).
2.Sobrecarga administrativa
Iniciados en el marco del Pacto por la excelencia docente, los planes de gestión han creado fuertes tensiones en algunos lugares entre los equipos educativos.
“Del campo recibimos muchos testimonios que muestran una presión muy fuerte sobre la dirección y los equipos de docentes para obtener resultados.“, relata Joseph Thonon.
“Esto representa una enorme cantidad de tiempo para algunas escuelas, que ya no están en línea con lo que se les pidió al principio.confirma Masanka Tshimanga. Porque ya no es trabajo colaborativo, se convierte en trabajo administrativo.“
Este miércoles se realizará una reunión que forma parte de un segundo grupo de trabajo iniciado por el Ministro de Educación y especialmente dedicado a este problema.
manual
“Pero no se tratará simplemente de querer aligerar el trabajo de las direcciones, no debe pesar en el trabajo de los equipos educativos.“, advierte Adrien Rosman.
Una posible solución podría surgir rápidamente: “ Solicitamos que se elabore una guía de buenas prácticasplantea Roland Lahaye. Porque sabemos que, en algunas escuelas, las cosas van muy bien. Por tanto, es necesario un vademécum que demuestre que, en determinados lugares, existen planes de gestión reales que dan lugar a proyectos reales de implantación. Las escuelas necesitan un mejor apoyo“.
3.La reforma de la cualificación
En el menú de este año, también está en la mira de los gremios la reforma que pretende reorganizar la educación calificada y sus múltiples opciones. En particular, por las amenazas que plantea para el empleo.
Inicialmente, el texto propuesto presentado a los sindicatos contemplaba la idea de suprimir cada opción que no reuniera a un mínimo de 10 estudiantes, siempre que otra escuela que ofrezca la misma opción sea accesible en un radio de 10 kilómetros. Rápidamente rechazada, ahora ha dado paso a otros escenarios.
“Obtuvimos que, de las 1.700 opciones que se iban a eliminar al inicio, solo quedaban 170 o 180“, se regocija en este plan Masanka Tshimanga”.Pero es un ahorro de 37 millones que pudimos evitar y que tendremos que buscar en otra parte“, matiza Roland Lahaye.
Reclasificación
Está prevista una reunión… el jueves, día del evento, para presentar los distintos escenarios nuevos previstos.
“En realidad, no nos oponemos a la idea de restablecer el orden en las opciones, pero nos preocupan especialmente los desplazamientos laboralesresume Joseph Thonon. ¡Un profesor de carpintería de Arlon no debería ser enviado a Bruselas porque su opción se cierra pero allí se abre otra! Nos prometieron medidas de apoyo (Nota del editor: en particular, la creación de una unidad de redistribución), pero todavía no hay nada.”
Tanto como, “ en un contexto de sufrimiento como el que atravesamos, en cualquier caso no se trata de implementar reformas que tengan impacto en el empleo“, advierte Adrien Rosman.
4.Evaluación docente
Enfin, et il s’agit là du plus gros des quatre morceaux, la réforme instituant l’évaluation des enseignants – via un double mécanisme d’accompagnement et de sanction – demeure la principale pierre d’achoppement au niveau des discussions entre le gouvernement et los sindicatos.
“Poner en marcha un sistema de apoyo profesional vinculado a la posibilidad de sanciones es sencillamente inaudible e insuperable para nosotros.“, rebanada Adrien Rosman.
Por su parte, Elisabete Pessoa no entiende por qué este expediente sigue siendo una prioridad a los ojos del gobierno. “Ya hay posibilidades de evaluar a los docentes y tomar sanciones si es necesario. Entonces, ¿por qué quiere introducir un mecanismo adicional en este sentido? Podemos y debemos ser capaces de evaluar a los docentes, pero el proceso en el que se basa el texto presentado otorga demasiado poder a las autoridades organizadoras.“
“Y conozco el apetito feroz de ciertos poderes organizadores “, gruñe Roland Lahaye.
Riesgo
Sobre todo porque, sobre el principio de ofrecer un mayor apoyo a los profesores, todos están de acuerdo.
“Sobre todo si es parte de una dinámica colectiva que pretende orientar al docenteresume Adrien Rosman. Pero vincular esto a posibles sanciones significa correr el riesgo de que nadie se atreva a decir que algo anda mal, por miedo a recibir un informe desfavorable. Porque apuntamos aquí a una disfunción pedagógica. Sin embargo, existe la inspección para eso, que es neutra desde el punto de vista pedagógico y relacional.”
Dimensión pedagógica
La Setca-Sel permanente insiste: “Cuando un docente comete una falta disciplinaria, la autoridad organizadora puede suspenderlo preventivamente, o incluso removerlo definitivamente. Pero aquí estamos poniendo un mecanismo de evaluación educativa en manos de personas que no necesariamente tienen las habilidades para ello..”
“En efecto, existe dentro de los poderes organizadores toda una serie de administradores que nunca se han encontrado ante una clasesubraya Elisabete Pessoa. Sin embargo, son ellos quienes tendrían la última palabra en este procedimiento..”
Y el secretario general del sindicato APPEL concluye: “Hay una fuerte implicación pedagógica. A veces tenemos la impresión de que tratamos cada vez más de encerrar a los profesores para obligarlos a seguir el mismo molde.“
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