Por Argentinos por la Educación.
Solo 22 de cada 100 chicos argentinos de 15 años completan su escolaridad en tiempo y forma, es decir, sin repetir ni abandonar, y con el nivel de rendimiento esperado en matemáticas y lectura, según los resultados de PISA 2022 prueba. Este indicador ubica a Argentina detrás de los resultados educativos de otros países de la región como Chile y Uruguay..
Los datos surgen del informe “Índice de resultados escolares: comparación entre países de América Latina”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, elaborado por Martín Nistal, Eugenia Orlicki, Leyre Sáenz Guillén y Víctor Volman. El índice de resultados escolares (IRE) mide la proporción de adolescentes de 15 años que completan su escolaridad de manera “oportuna y adecuada”.“, es decir, sin repetir ni abandonar y alcanzar al menos el nivel 2 en lectura y matemáticas en las pruebas PISA 2022 (considerado el rendimiento mínimo esperado).
El informe compara datos de 8 países latinoamericanos: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Paraguay, Perú y Uruguay. La IRE se construyó utilizando encuestas de hogares de diferentes países y las pruebas PISA. De los primeros se obtuvieron los niveles de asistencia escolar por edad, y de las pruebas PISA se analizaron los niveles de sobreedad y la proporción de estudiantes que alcanzan los niveles adecuados en lectura y matemáticas.
De los países analizados, la mejor IRE se encuentra en Chile, donde 38 de cada 100 chicos de 15 años completan oportunamente su escolaridad, seguido de Uruguay, con 36 de cada 100. Más atrás se encuentra Perú (28 de cada 100). , Brasil (23 de 100) y México (23 de 100). Argentina (22 de 100) sólo supera a Colombia (19 de 100) y Paraguay (11 de 100).
- 97%
- Es la proporción de chicos de 15 años que asisten a la escuela en Argentina.
El informe muestra que en Argentina creció la proporción de chicos de 15 años que asisten a la escuela: pasó del 90% en 2009 al 97% en 2022. La proporción de chicos de 15 años que completan su escolaridad en el tiempo teórico esperado el tiempo también aumentó. : pasó de 56 de cada 100 en 2009 a 81 de cada 100 en 2022. Sin embargo, al incorporar al índice los niveles de desempeño (medidos por PISA), Los resultados están empeorando: el número de niños que completan su escolaridad a tiempo y en tiempo cayó de 26 de cada 100 en 2009, a 23 de cada 100 en 2012 y 2018, a 22 de cada 100 en 2022..
Las tasas de asistencia escolar de los chicos de 15 años varían entre los países analizados. Chile (98%), Argentina (97%), Brasil (96%) y Uruguay (95%) tienen las tasas de asistencia más altas de la región: prácticamente el 100% de los chicos de 15 años asisten a la escuela. Más atrás están Perú (93%), Paraguay (89%) y Colombia (86%). Los niveles más bajos de asistencia se registran en México (77%).
“El índice de resultados escolares tiene la virtud de integrar tres dimensiones claves para evaluar el estado de un sistema educativo: acceso, eficiencia interna y resultados de aprendizaje. Este ejercicio nos permite ver que otros sistemas educativos de la región con índices de puntualidad similares o incluso peores que el nuestro logran producir una mayor proporción de estudiantes que no sólo cumplen con la trayectoria teórica sino que alcanzan un estándar común de resultados. . Aprendiendo. Esto debería hacernos reflexionar sobre las expectativas de aprendizaje que existen en nuestro sistema educativo”, afirma Nicolás Buchbinder, especialista en análisis de datos en educación (Universidad de Colorado Boulder).
Esto debería hacernos reflexionar sobre las expectativas de aprendizaje que existen en nuestro sistema educativo.
Nicolás Buchbinder, especialista en análisis de datos en educación (Universidad de Colorado Boulder).
El documento también compara las tasas de sobreedad, es decir, cuántos estudiantes tienen más edad de lo esperado para el grado/año que cursan. En Argentina, el 81% de los chicos de 15 años completan su escolaridad sin repetir, abandonar o ingresar a la escuela. sistema educativo tarde. En Chile (79%) y Brasil (79%) las cifras son ligeramente inferiores, seguidos por Perú (77%), México (69%), Paraguay (69%) y Uruguay (59%). Los niveles más altos de sobreedad se encuentran en Colombia, donde solo el 53% de los chicos de 15 años se encuentran en el año escolar previsto..
Irene Kit, presidenta de la asociación civil Educación para Todos, asegura: “Dado el momento en que nos encontramos en la Argentina, la manera de mejorar este indicador es incrementar, desde la educación primaria en adelante, las situaciones de resolución de problemas con conocimientos matemáticos propios de vida cotidiana en sociedad; Asimismo, desarrollar una estrategia coherente y sistemática desde preescolar hasta secundaria, que permita a los estudiantes leer para comprender, aprender y actuar. Demanda y apoyo son dos caras de una misma moneda en la dinámica del sistema educativo”.
Los autores del informe explican que aunque comúnmente se utilizan pruebas estandarizadas como PISA para comparar el rendimiento académico de estudiantes de diferentes países, no consideran los niveles de asistencia y el tiempo necesario para alcanzar estos resultados. El índice de resultados escolares permite incorporar estas variables de acceso para lograr una comparación más justa entre países..
Demanda y apoyo son dos caras de una misma moneda en la dinámica del sistema educativo.
Irene Kit, presidenta de la asociación civil Educación para Todos.
Martín De Simone, especialista en educación del Banco Mundial, explica: “El índice de resultados escolares es una herramienta valiosa para comprender, en una perspectiva comparada, los niveles de acceso y aprendizaje en las escuelas latinoamericanas.. Al observar la proporción de estudiantes de 15 años que asisten a la escuela sin haber repetido o comenzado tarde, Argentina ha mostrado mejoras y se posiciona como el país con mayor valor de la región. Sin embargo, al analizar cuántos de estos estudiantes adquieren los conocimientos esperados para su edad, Argentina es superada por cinco de los ocho países incluidos en el estudio. El hecho de que el valor sea tan bajo a pesar de las tasas de acceso relativamente altas demuestra que la escuela argentina está en crisis y no cumple con su función principal: asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
“Este índice tiene una triple importancia. Por un lado, significa un aporte al conocimiento de los sistemas educativos porque integra varias dimensiones en un solo indicador.. Por otro lado, nos permite comparar la situación de Argentina con la de otros países; en este caso, de América Latina (lo que, a su vez, tiene su propia relevancia ya que el análisis se trata de sistemas “comparables”). Finalmente, es importante por lo que nos dice: en la región el desempeño es bajo y en Argentina es aún menor. Incluso con niveles de cobertura similares a Chile y Uruguay, los bajos logros en aprendizaje colocan al país en una situación muy desfavorable”, dice Alejandro Morduchowicz, especialista en planificación educativa.
