La química aprovecha las nuevas tecnologías – .

Las nuevas tecnologías están cada vez más presentes en la vida cotidiana. Y una forma ejemplar de adaptarlo a la docencia para hacer más accesible el conocimiento teórico proviene de cuatro profesores de la Licenciatura en Química de la UR.

Héctor Busto observó la dificultad de los estudiantes para ‘ver’ moléculas en 3D porque en los libros, lógicamente, aparecen en dos dimensiones, y la disposición espacial es muy importante para entender su reacción química. Por ello, él y Fayna García, junto con otros profesores y Jorge R. López de CreativiTIC, han desarrollado un proyecto de innovación docente llamado ‘Realidad Aumentada en la Enseñanza de la Química: Implementación en el Aula y Evaluación de su Impacto’ que soluciona ese problema.

«La química es muy abstracta y, con la herramienta que hemos aplicado, una app que se lleva en el móvil o en la tablet detecta el dibujo de la molécula bidimensional en el libro y lo convierte en tridimensional para que todo pueda ser entenderse mucho más fácilmente» .

La aplicación CreativiTIC MetAClass ya existía y se utilizaba en Educación Primaria, pero ahora el trabajo de Héctor Busto la ha implementado también en el estudio de Química.

Por su parte, la profesora Elena Olmos ha confiado en la app Whiteboard para reforzar conceptos en sus alumnos a través de pequeños retos (por ejemplo, corregir fórmulas erróneas) que se realizan online, y en los que algunos alumnos pueden comentar, corregirse, interactuar… Es una forma de realizar tareas en equipo y a distancia.

Pizarras y concursos

«Además, tras terminar cada tema, dejo la pizarra en blanco para que escriban posibles preguntas para el examen. Es una forma de trabajar la capacidad de síntesis y que vean su nivel de conocimiento del tema”, afirma Olmos.

Teresa Tena, profesora de Química Analítica, también ha utilizado las nuevas tecnologías (One Note y herramientas Kahoot) para intentar mantener a sus alumnos al día en la materia “porque es necesario el conocimiento de un tema para entender el siguiente”, apunta. . Y para ello, en lugar de los tradicionales cuadernillos de problemas, los prepara de forma virtual, en la nube, para que el alumno los tenga siempre a su disposición. “Y así puedo ver la evolución y lo que no ha quedado claro”, dice.

Además, cuando finaliza una lección, plantea un concurso de preguntas. “Ven lo más relevante, mantienen el interés en aprender, en poder construir el conocimiento de la siguiente persona sobre ese conocimiento y veo cómo les va”, explica la docente, en un trabajo grupal. Anteriormente, proporcionó videos a los estudiantes sobre el tema y sugirió que los estudiantes también los hicieran “pero era una carga de trabajo importante, así que lo reemplazamos con hacer un cartel”.