Al presentar el “Informe sobre la Educación Superior en Iberoamérica”, un estudio que radiografía el sexenio 2016-2022 de las instituciones universitarias en Iberoamérica, diferentes expertos analizaron los enormes desafíos que representa este ámbito para el futuro.
Entre otras cuestiones, el documento reconoció que el acceso a la educación universitaria ha crecido notablemente, especialmente en Chile, Cuba y Ecuador, donde más del 80 por ciento de los jóvenes entre 20 y 24 años completan la escuela secundaria, un requisito clave para el ingreso a la educación universitaria. el superior.
En total, las matriculaciones universitarias aumentaron de 21,7 millones en 2013-2014 a 29,9 millones en 2020-2021, dijeron.
El titular de la Secretaría General Iberoamericana (Segib), Andrés Allamand, también se refirió a las tendencias de cambio y transformaciones del sector en los 22 países de la región.
En el encuentro en la sede de la Segib, Allamand destacó la importancia para el Espacio Iberoamericano del Conocimiento de contar con información sistemática, confiable y de calidad sobre la evolución de los sistemas educativos iberoamericanos, considerados tanto en su conjunto como individualmente. .
«Una de las prioridades del Espacio Iberoamericano del Conocimiento es la construcción de un espacio común para la educación superior, objetivo para el cual es fundamental contar con un panorama regional que no se limite a recolectar datos, sino que también muestre los avances, transformaciones y tendencias de los sistemas e instituciones universitarias”, afirmó.
El excanciller chileno también destacó los desafíos internos (universalización, calidad, financiamiento, investigación e inteligencia artificial y digitalización); y externo, en torno a la gobernanza democrática, el crecimiento económico y la cohesión y movilidad social.
Al desarrollar los detalles del informe, el profesor emérito de la Universidad Diego Portales de la cátedra UNESCO, José Joaquín Brunner, señaló que la plataforma institucional iberoamericana cuenta actualmente con entre 11 y 12 mil centros con más énfasis en lo privado que en lo privado. El público en América Latina. .
“Es lo contrario de lo que ocurre en Europa (España y Portugal), donde se valora la educación pública, pero sobre todo se debe poner el foco en la calidad de las instituciones y las políticas que avanzan los diferentes gobiernos, ojalá como estrategias de los Estados. ”, reflexionó Brunner.
El informe, sin embargo, constata un aumento significativo de la matrícula en las Instituciones de Educación Superior, que ha pasado de 21,7 millones a 29,9 millones de estudiantes en el periodo 2013-2014/2020-2021.
En cuanto al gasto en el financiamiento total de la educación en América Latina, se ha mantenido en un valor ligeramente superior al cuatro por ciento del PIB. Cinco países (Costa Rica, Chile, Guatemala, Nicaragua y República Dominicana) asignan cerca del 20 por ciento o más del gasto gubernamental a la educación.
El estudio, coordinado por Joaquín Brunner, destaca también la importancia de la pandemia de Covid-19 en las Instituciones de Educación Superior (IES), que debieron redefinir la forma y el fondo de sus servicios.
Si bien hubo tendencias de avance digital y digitalización de procesos en las instituciones de educación superior, la pandemia ha producido lo que algunos autores han definido como “catálisis digital”.
Las siete tendencias destacadas sobre la Educación Superior en Iberoamérica son acceso ampliado; diversificación institucional; mejora de la equidad; progreso de graduación; desafíos para la profesión docente; financiación estable pero insuficiente; y hay una falta de estandarización en la calidad.
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