El tiempo pasa para todos, incluso Medicamento. Las últimas décadas han sido testigos de avances vertiginosos en materia de nuevas tecnologías que marcan cada día el futuro. diagnostico y tratamiento de miles de pacientes Sistema Nacional de Salud (SNS). Ante un paradigma cambiante, la forma de enseñar la profesión médica debe adaptarse a las nuevas circunstancias y formar a los profesionales de la salud de una forma diferente a la que se utilizaba años atrás. La verdadera pregunta es si el Facultades de Ciencias de la Salud han evolucionado lo suficiente o si, por el contrario, permanecen ‘estancados’ en el pasado.
Javier Crespo Es profesor titular de Medicina en la universidad de cantabria y su respuesta a esta misma pregunta es muy clara. “En mi opinión, la Licenciatura en Medicina, en la mayoría de universidades españolas, ha evolucionado insuficientemente en los últimos años”, sostiene. Entre los puntos a mejorar, señala “una notable disociación entre los cursos preclínicos –primero y tercero-, impartidos en gran medida por personal docente muy alejado de la realidad clínica, y los cursos clínicos”.
Carencias de la Licenciatura en Medicina
También ha observado que, al igual que otros calificaciones de saludLa formación médica “no se ha adaptado ni centrado en aspectos básicos de este momento”, como el “aprendizaje centrado en el paciente y sus problemas”, el enfoque de la medicina de precisión o la “incorporación de tecnologías más avanzadas en la impartición de la docencia”. Por último, este hematólogo Señala que el plan de formación “no se ha modificado de forma consistente” respecto a áreas de conocimiento que han adquirido más importancia en los últimos años.
En la otra cara de la moneda, Crespo identifica algunos puntos en los que esta titulación ha mejorado con el paso de los años, como la colaboración con sociedades científicas. Como ejemplo, señala un programa que conoce de cerca como ex presidente del Sociedad Española de Patología Digestiva (SEPD), en el que tanto estudiantes como profesores podrán acceder a “contenidos actualizados, completos y homogéneos que faciliten, respectivamente, el aprendizaje y la enseñanza de la Medicina del Aparato Digestivo”.
Una cuestión en la que apenas se identifican cambios es el peso de los contenidos teóricos y prácticos a lo largo del Grado. “A pesar de la adaptación de las Facultades de Medicina al ‘espíritu’ de Bolonia, seguimos enseñando clases magistrales convencionales a grupos excesivamente grandes y con una iMuy poca individualización de la enseñanza.“, detalla. El peso de las prácticas es a su juicio “poco”, porque “sigue habiendo una separación excesiva entre la facultad y los hospitales”.
| “Aún existe una separación excesiva entre la facultad y los hospitales” |
Otro factor importante para Crespo es la irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en escena. sanitario“Nuestros estudiantes deberían ser educados sobre las enormes posibilidades de estas herramientas, pero también sobre sus riesgos potenciales”, explica. La falta de protagonismo de esta tecnología en la carrera de Medicina se debe, a su juicio, a la ausencia de una reflexión de las propias facultades sobre “cómo se debe implementar la IA en la enseñanza y qué transparencia, sostenibilidad, colaboración interdisciplinaria y evaluación Hay que aplicarlo”, afirma.
Perfil del estudiante de medicina.
Teniendo en cuenta todos estos avances, se podría pensar que impartir clases es más complejo que antes. Sin embargo, este médico aclara que no identifica dificultades añadidas en la enseñanza, ya que “la motivación de los estudiantes es similar y, en gran medida, cultivarla es responsabilidad de los propios docentes”. En este sentido, recuerda que quienes acceden a esta titulación son “los estudiantes más brillantes de nuestro sistema educativo, tal como sucedió hace años.
Sin embargo, su perfil ha evolucionado en aspectos concretos al igual que la sociedad en su conjunto. “Académicamente tu nivel de inglés es mucho mejor, su capacidad de comunicación es mayor y su manejo y conocimiento de las herramientas digitales es más avanzado”, señala. También observa “una notable capacidad para realizar trabajo colaborativo”, así como acconcepción más sólida de la medicina “como motor de cambio y equidad social”. Al observar a sus actuales alumnos, Crespo también ha constatado que “su capacidad de frustración ante el fracaso es claramente menor que la de las generaciones anteriores”.
| “La capacidad de frustración ante el fracaso entre los estudiantes de medicina es menor que la de las generaciones anteriores” |
Pero lo que a su juicio es “el cambio más relevante” tiene que ver con la percepción que tienen las nuevas promociones de médicos sobre el equilibrio entre lo personal y lo profesional En el día a día. “La valoración de la vida personal por encima de la vida profesional es una señal de las nuevas generaciones, lo que supondrá un cambio, quizás positivo, en nuestra profesión. Los viejos ‘rockeros’ nos hemos dedicado en cuerpo y alma a nuestra profesión, abandonando, muchas veces injustificadamente, a nuestras familias”, apunta.
Cambios necesarios en Medicina
Con todos estos factores sobre la mesa, este médico ha identificado un total de cuatro áreas de mejora ese ‘impulso’ en la “transformación radical que necesita la Licenciatura en Medicina”. El primero de ellos se refiere a laaprendizaje centrado en el paciente y sus problemáticas desde el principio: Este profesor considera necesario “incorporar docentes clínicos en las materias troncales de la carrera” y centrar la enseñanza de la Ciencias Basicas en su relevancia clínica, fomentando la colaboración entre diferentes ramas científicas para “promover la investigación traslacional en la educación universitaria”.
El segundo de los puntos a recuperar para Crespo está relacionado con la Medicina de precisión. Considera que los estudiantes deben saber individualizar a partir de información detallada de cada paciente, y que la Licenciatura debe poner énfasis en la labor preventiva. Para ello sostiene que sería de gran ayuda integrar las diferentes OMICA (genómica, proteómica, etc.) en plataformas de información dominadas por la IA. Este último también ocupa el tercer punto, ya que puede ser útil en la propia enseñanza para “personalizar el aprendizaje, crear contenidos actualizados, simular escenarios clínicos realistas, apoyar a los estudiantes de forma individual y facilitar la evaluación continua”. Sin embargo, siempre se deben conocer sus riesgos.
Finalmente, este hematólogo pide un enfoque más centrado en el paciente. Se ve necesario que el Escuelas de medicina Les corresponde “formar médicos que traten a los enfermos y no sólo las enfermedades, adaptando la atención a la realidad de cada paciente”, así como “promover la colaboración activa de los pacientes en su tratamiento y recuperación”.
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